Okuma Stratejilerinin Evrimi: Bibliyometrik Analiz


DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15336750Anahtar Kelimeler:
okuma stratejileri, bibliyometric analiz, Bibliyometrik HaritalamaÖzet
Okuma stratejileri, bireylerin okuma sürecinde okuduğunu daha iyi anlaması, hatırlaması ve yorumlaması için kullandığı yöntem ve tekniklerin bütünüdür. Okuma stratejileri anlamayı ve bilgiyi kalıcı hale getirmeyi sağlar. Eleştirel düşünme becerilerini geliştirir. Öğrenme sürecinin daha verimli hale gelmesine destek olur. Bu çalışmanın temel amacı, geçmişten günümüze okuma stratejileri üzerine yapılan çalışmaların bibliyometrik analizini yapmaktır. Alandaki çalışmaların ülke, kurum ve zamana göre kategorize edilmiş dağılımına ilişkin tanımlayıcı veriler Web of Science (WoS) veri tabanından elde edilmiştir. Analiz, 'R sürüm 24.0 yazılımı' ve 'bibliometrix', 'wordcloud' ve 'ggplot2' dahil olmak üzere çeşitli kütüphaneler kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Web of Science veri tabanından 1973-2025 yılları arasında SSCI-ESCI ve SCI Expanded indeksli 273 farklı dergilde yayınlanan 1069 makalenin bibliyometrik analizi yapılmış, WoS veri tabanından elde edilen veriler 'R' ile analiz edilerek çalışmalardaki kavramların genel yapısı ortaya çıkarılmış ve kavram kümeleri belirlenmiştir. Okuma stratejileri üzerine yayınlanan makalelerin başlık, anahtar kelime ve özetlerinden oluşturulan tematik haritalar ve tematik evrimin değerlendirilmesine dayanan çalışmanın bulguları bütüncül bir bakış açısı sunmaktadır. Bu çalışmanın sonuçlarının okuma stratejileri alanındaki yeniliklerle ilgilenen araştırmacılar için ilham kaynağı olacağı öngörülmektedir.
Referanslar
Ahmi, A. (2022). Bibliometric Analysis using R for Non-Coders: A practical handbook in conducting bibliometric analysis studies using Biblioshiny for Bibliometrix R package.
Afflerbach, P., Pearson, P. D., & Paris, S. G. (2008). Clarifying differences between reading skills and okuma stratejileri. The reading teacher, 61(5), 364-373. doi:10.1598/RT.61.5.1
Akyol, H. (2011). Türkçe Öğretim Yöntemleri (4. Bs), Pegem Akademi Yayıncılık.
Akyol, H., & Ulusoy, M. (2010). Pre-service teachers’ use of okuma stratejileri in their own reading and future classrooms. Teaching and Teacher Education, 26, 878-884. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.10.026
Allen, S. (2003). An analytic comparison of three models of reading strategy instruction. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 41, 319-338. http://dx.doi.org/10.1515/iral.2003.015
Biehl, M., Kim, H., & Wade, M. (2006). Relationships among the academic business disciplines: A multi-method citation analysis. Omega, 34(4), 359-371. https://doi.org/10.1016/j.omega.2004.12.002
Bakla, A. (2021). Review of an Analysis of Two Decades of Educational Technology Publications: Who, What and Where: Book Review.
Balcı, E., & Bilgiç, N. (2024). Üstbilişsel okuma stratejileri öğretiminin öğrenme güçlüğü çeken 4.sınıf öğrencisinin okuma becerisine etkisi: Bir durum çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 13(4), 1482-1497. https://doi.org/10.7884/teke.1514638
Barnett, M. A. (1988). Teaching okuma stratejileri: How methodology affects language course articulation. Foreign Language Annals, 21(2), 109-119.
Başaran, M. (2013). 4. sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma durumları ve bu stratejilerle okuduğunu anlama arasındaki ilişki. Journal of Turkish Studies, 8(8). http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5502
Block, C. C., & Pressley, M. (2002). Comprehension instruction: Research-based practices. Guilford.
Bulut, A. (2016). Ortaokul öğrencilerinin okuma stratejileri bilişsel farkındalık düzeyleri. Turkish Studies (Elektronik), 11(3), 625-644. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9319
Bulut, İ., & Turan, C. (2024). Sınıf öğretmenlerinin türkçe dersinde üstbilişsel okuma stratejilerini kullandırma düzeylerinin değerlendirilmesi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 9(1), 47-65. https://doi.org/10.53506/egitim.1457921
Calfee, R. C., & Patrick, C. L. (1995). Teach your children well: bringing K-12 education into the 21st century. Stanford Alumni Association.
Chen, M. R. A., Hwang, G. J., Majumdar, R., Toyokawa, Y., & Ogata, H. (2021). Research trends in the use of E-books in English as a foreign language (EFL) education from 2011 to 2020: A bibliometric and content analysis. Interactive Learning Environments, 1–17. https://doi.org/10.1080/10494820. 2021.1888755
Coiro, J. (2009). Promising practices for supporting adolescents’ online literacy development. Promoting literacy with adolescent learners: Research-based practices, 442-471.
Coltheart, M. (2005). Analysing developmental disorders of reading. Advances in Speech Language Pathology, 7(2), 49-57. https://doi.org/10.1080/14417040500125236
Çaylıoğlu İşnel, N., & Benzer, A. (2024). Okuma Stratejilerinin Üst Düzey Düşünme Becerileri ile Okuduğunu Anlama Üzerine Etkisi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 12(2), 13-37.
Donthu, N., Kumar, S., Mukherjee, D., Pandey, N., & Lim, W. M. (2021). How to conduct a bibliometric analysis: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 133, 285-296. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2021.04.070
Duffy, G. G., Roehler, L. R., Sivan, E., Rackliffe, G., Book, C., Meloth, M. S., ... & Bassiri, D. (1987). Effects of explaining the reasoning associated with using okuma stratejileri. Reading Research Quarterly, 347-368. https://www.jstor.org/stable/747973
Farrell, T. S. (2001). Teaching okuma stratejileri:'It takes time!'. https://scholarspace.manoa.hawaii.edu/ server/api/core/bitstreams/28216d5f-678e-4d98-a7f4-d303d336d90d/content
Gao, D., & Chen, X. Y. (2025). Joy or instruction? A PISA 2018-based study of the mediating mechanisms by which preschool family reading activity influences reading literacy during adolescence. Metacognition and Learning, 20(1), 1-27. https://doi.org/10.1007/s11409-024-09408-8
Garfield, E. (2006). Commentary: Fifty years of citation indexing. International Journal of Epidemiology, 35(5), 1127-1128. https://doi.org/10.1093/ije/dyl190
Ghimire, N., & Mokhtari, K. (2025). Evaluating the predictive power of metacognitive okuma stratejileri across diverse educational contexts. Large-scale Assessments in Education, 13(1), 4. https://doi.org/10.1186/s40536-025-00240-3
Guthrie, J. T., Wigfield, A., Barbosa, P., Perencevich, K. C., Taboada, A., Davis, M. H., ... & Tonks, S. (2004). Increasing reading comprehension and engagement through concept-oriented reading instruction. Journal of educational psychology, 96(3), 403. doi: 10.1037/0022-0663.96.3.403
Güneş, F. (2008). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Nobel Yayın Dağıtım.
Grabe, W. and F.L. Stoller. 2002. Teaching and researching reading. Harlow, Essex: Pearson Education.
Graves, M. F. (2006). Building a comprehensive vocabulary program. New England Reading Association Journal, 42(2), 1. 2140ee962e51f37e47c3f87a18dbfe77/1?cbl=34991&pq-origsite=gscholar
Huang, H. M., & Liaw, S. S. (2018). An analysis of learners’ intentions toward virtual reality learning based on constructivist and technology acceptance approaches. International review of research in open and distributed learning, 19(1). https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i1.2503
Kosaka, T., & Zhao, H. (2025). Chunk reading strategy training improves multiword processing by Japanese English learners. Australian Review of Applied Linguistics. https://doi.org/10.1075/aral.24019.kos
Kurnaz, H. (2024). Üst bilişsel okuma stratejileri bilgisi, okuma zevki ve okur benlik algısının PISA 2018 okuma başarısına etkisi: Ülkeler Arası Bir Karşılaştırma. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 12(2), 164-181. https://doi.org/10.35233/oyea.1462891
Leu, D. J., Forzani, E., Burlingame, C., Kulikowich, J., Sedransk, N., Coiro, J., & Kennedy, C. (2013). The new literacies of online research and comprehension: Assessing and preparing students for the 21st century with Common Core State Standards. Quality reading instruction in the age of Common Core Standards, 219, 236. publication/286259105
Mekuria, A., Bushisho, E. W., & Wubshet, H. (2024). The effects of reading strategy training on students’ reading strategy use and critical reading ability in EFL reading classes. Cogent Education, 11(1), 2310444. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2310444
Miller, C., & Bartlett, J. (2012). 'Digital fluency': towards young people's critical use of the internet. Journal of Information Literacy, 6(2).
National Reading Panel (US), National Institute of Child Health, & Human Development (US). (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction: Reports of the subgroups. National Institute of Child Health and Human Development, National Institutes of Health.
Özen, F., & Durkan, E. (2016). Üstbilişsel okuma stratejileri kullandırma ölçeğinin geliştirilmesi, bir geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Electronic Turkish Studies, 11(14). http://dx.doi.org/10.7827/ TurkishStudies.9678
Paris, S. G., Cross, D. R., & Lipson, M. Y. (1984). Informed strategies for learning: A program to improve children's reading awareness and comprehension. Journal of Educational psychology, 76(6), 1239.
Pearson, P. D., & Duke, N. K. (2002). Comprehension instruction in the primary grades. Comprehension instruction: Research-based best practices, 247-258.
Pranckutė, R. (2021). Web of Science (WoS) and Scopus: The titans of bibliographic information in today’s academic world. Publications, 9(1), 12. https://doi.org/10.3390/publications9010012
Pressley, M., Graham, S., & Harris, K. (2006). The state of educational intervention research as viewed through the lens of literacy intervention. British Journal of educational psychology, 76(1), 1-19. https://doi.org/10.1348/000709905X66035
Rasinski, T. V. (2004). Assessing reading fluency. Pacific Resources for Education and Learning (PREL). https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED483166.pdf
Sweet, A. P., & Snow, C. E. (Eds.). (2003). Rethinking reading comprehension. Guilford Press.
Team, R. C. (2019). R: a language and environment for statistical computing, version 3.0. 2. Vienna, Austria: R Foundation for Statistical Computing, 2013.
Van Keer, H., & Verhaeghe, J. P. (2005). Effects of explicit okuma stratejileri instruction and peer tutoring on second and fifth graders' reading comprehension and self-efficacy perceptions. The Journal of Experimental Education, 73(4), 291-329.
Zhang, S., & Duke, N. K. (2011). The impact of instruction in the WWWDOT framework on students’ disposition and ability to evaluate web sites as sources of information. The Elementary School Journal, 112(1), 132-154. https://www.jstor.org/stable/10.1086/660687
Zhang, Z., Wu, Y., Zhou, J., Duan, S., Zhao, H., & Wang, R. (2020, April). SG-Net: Syntax-guided machine reading comprehension. In Proceedings of the AAAI conference on artificial intelligence (Vol. 34, No. 05, pp. 9636-9643). http://dx.doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0117
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR)

Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.