Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öz-Düzenlemeli Öğrenme Becerilerinin İncelenmesi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21102452Anahtar Kelimeler:
Öz-düzenlemeli öğrenme, sınıf öğretmeni adayı, akademik başarı, öğretmen eğitimiÖzet
Öz-düzenleme, bireylerin öğrenme süreçlerini, planlayarak uygulayıp izleme ve değerlendirme yoluyla düzenledikleri kendi dinamik bir süreçtir. Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının öz-düzenlemeli öğrenme beceri düzeylerini belirlemek ve bu becerilerin çeşitli değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. Çalışma grubunu, uygun örnekleme yöntemiyle belirlenen 238 sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri Öz-Düzenlemeli Öğrenme Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), post-hoc.ve Kruskal–Wallis testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, sınıf öğretmeni adaylarının öz-düzenlemeli öğrenme becerilerinin yüksek düzeyde olduğunu göstermiştir. Öz-düzenlemeli öğrenme becerilerinin cinsiyet değişkenine göre erkek öğretmen adayları lehine anlamlı biçimde farklılaştığı belirlenmiştir. Akademik ortalama değişkeni açısından ise not ortalaması 2.50–2.99 ve 3.00–4.00 aralığında olan öğrencilerin öz-düzenlemeli öğrenme beceri düzeylerinin, not ortalaması 0.00–2.49 aralığında olan öğrencilerden anlamlı biçimde daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Buna karşın, öz-düzenlemeli öğrenme becerilerinin sınıf düzeyi ve bölüm tercih sıralaması değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir.
Referanslar
Akın, A., & Eryılmaz, A. (2021). Öğretmen rehberliğinde üstbilişsel okuma stratejilerinin öğrencilerin okuduğunu anlama başarısına etkisi. Eğitim ve Bilim, 46(206), 123–142.
Alpaslan, M. M., Yalvaç, B., Loving, C. C., & Willson, V. (2016). Exploring the relationship between high school students’ physics-related personal epistemologies and self-regulated learning in Turkey. International Journal of Science and Mathematics Education, 14(2), 297–317. https://doi.org/10.1007/s10763-015-9685-7
Aybek, B., & Aslan, S. (2017). Öğretmen adaylarının öz-düzenleme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13(3), 455–470. https://doi.org/10.17244/eku.331938
Balcı, A. (2020). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler (14. baskı). Pegem Akademi.
Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 248–287. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90022-L
Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self-regulated learning strategies and academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review. Internet and Higher Education, 27, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007
Cohen l., Manion L. & Morrison K.(2007). Research methods in education. Sixth Edition. Routlege.
Corno, L. (2008). On teaching adaptively. Educational Psychologist, 43(3), 161–173. https://doi.org/10.1080/00461520802178466
Çapa-Aydın, Y., Açıkgöz, K. & Yılmaz, M. (2009). Öğretmenlerin öz-düzenleme becerileri: Kuramsal bir inceleme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(4), 1285–1305.
De Smul, M., Heirweg, S., Van Keer, H., Devos, G. & Vandevelde, S. (2018). How competent do teachers feel instructing self-regulated learning strategies? Development and validation of the teacher self-efficacy scale to implement self-regulated learning. Teaching and Teacher Education, 71, 214–225. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.01.001
George, D., & Mallery, P. (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference, 17.0 update (10th ed.). Allyn & Bacon.
Karlen, Y. & Hertel, S. (2024). Inspiring self-regulated learning in everyday classrooms: Teachers’ professional competences and promotion of self-regulated learning. Unterrichtswissenschaft, 52(1), 1–13. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00196-3
Nückles, M., Roelle, J., Glogger-Frey, I., Waldeyer, J., & Renkl, A. (2020). The self-regulation view in writing-to-learn: Using journal writing to optimize cognitive load in self-regulated learning. Educational Psychology Review, 32(4), 1089–1126. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09541-1
Özdamar, K. (2017). Eğitim, Sağlık ve Davranış Bilimlerinde Ölçek ve Test Geliştirme Yapısal Eşitlik Modellemesi (2. Baskı). Nisan Kitabevi.
Paris, S. G., & Paris, A. H. (2001). Classroom applications of research on self-regulated learning. Educational Psychologist, 36(2), 89–101.
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. M. Boekaerts, P. R. Pintrich ve M. Zeidner (Ed.), Handbook of self-regulation (ss. 451–502) içinde. Academic Press.
Pintrich, P. R. (2002). The role of metacognitive knowledge in learning, teaching, and assessing. Theory Into Practice, 41(4), 219–225. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104_3
Randi, J. (2004). Teachers as self-regulated learners. Teachers College Record, 106(9), 1825–1853. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2004.00407.x
Sáez-Delgado, F., López-Angulo, Y., Mella-Norambuena, J., Baeza-Sepúlveda, C., Contreras-Saavedra, C., & Lozano-Peña, G. (2022). Teacher self-regulation and its relationship with student self-regulation in secondary education. Sustainability, 14(24), Article 16863. https://doi.org/10.3390/su142416863
Schunk, D. H., & Usher, E. L. (2013). Social cognitive theory and self-regulated learning. B. J. Zimmerman ve D. H. Schunk (Ed.), Handbook of self-regulation of learning and performance (ss. 13–39) içinde. Routledge.
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2021). Self-regulation, self-efficacy, and learning disabilities. In M. K. DiBenedetto & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulation, self-efficacy, and learning disabilities. IntechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.98501
Schunk, D. H., & Greene, J. A. (Eds.). (2018). Handbook of self-regulation of learning and performance (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315697048
Üredi, I., & Üredi, L. (2007). Öğrencilerin öz-düzenleme becerilerini geliştiren öğrenme ortamlarının oluşturulması. Edu7, 2(2).
van der Linden, J., van der Vleuten, C., Nieuwenhuis, L., & van Schilt-Mol, T. (2023). Formative use of assessment to foster self-regulated learning: The alignment of teachers’ conceptions and classroom assessment practices. Journal of Formative Design in Learning. https://doi.org/10.1007/s41686-023-00082-8
Velipaşaoğlu, S. & Musal, B. (2017). Probleme dayalı öğrenim süreci, işleyişi ve kazanımlarına ilişkin ölçek geliştirme çalışmaları. Tıp Eğitimi Dünyası, 16, 5-28.
Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language. MIT Press.
Winardi, A. (2024). Enhancing student self-regulated learning: The evolving role of educators. IntechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.1006329
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. M. Boekaerts, P. Pintrich ve M. Zeidner (Ed.), Handbook of self-regulation (ss. 13–39) içinde. Academic Press.
Zimmerman, B. J. (2018). Self-regulated learning: Theories, measures, and outcomes. International Encyclopedia of Education, 5, 490–497.
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Self-regulated learning and performance: An introduction and an overview. Springer.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1990). Student differences in self-regulated learning: Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use. Journal of Educational Psychology, 82(1), 51–59. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.5
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2026 International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR)
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
