İlkokul Öğrencilerinin Yazma Kaygılarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Alderson, J. C. (2000). Assessing reading. Cambridge University press

Alisinanoğlu, F., & Ulutaş, İ. (2003). Çocukların kaygı düzeyleri ile annelerinin kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 28(128).

Altun, D. (2019). 60-71 aylık okul öncesi dönemdeki çocukların alıcı ve i̇fade edici dil kelime bilgisinin teknoloji kullanımı ve ailesel faktörlere göre i̇ncelenmesi, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8(2), 1158-118

Ateş, A., & Akaydın, Ş. (2015). Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygılarının incelenmesi: Malatya ili örneği. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 16, 24-38.

Aşılıoğlu, B. ve Özkan, E. (2013) ortaokul öğrencilerinin yazma kaygılarının bazı değişkenler açısından i̇ncelenmesi: Diyarbakır örneği. The Journal of Academic Social Science Studies-Jasss, 6(6), 83-111

Akyol, H. (2010). Okuma bozukluğu olan bi̇r öğrenci̇ni̇n okuma ve yazma beceri̇si̇nin geli̇şti̇ri̇lmesine yöneli̇k bir durum çalışması Education Sciences, 5(4), 1690-1700.

Aytan, T. (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2(4), 23-43.

Aytaş, G. (2005). Okuma eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 461-470.

Bekman, M. (2022). Halkla ilişkiler uygulamalarında nicel araştırma yöntemi: İlişkisel tarama modeli. Meriç Uluslararası Sosyal ve Stratejik Araştırmalar Dergisi, 6(16), 238-258.

Berk, R. R. ve Ünal, E. (2017). Comparison of writing anxiety and writing dispositions of six̄th, seventh and eighth grade students. International Journal of Instruction, 10(1), 237-254.

Bozgün, K. (2022). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma kaygıları üzerine bir araştırma, Temel Eğitim(16), 6-15.

Büyüköztürk, Ş. (1997). Araştırmaya yönelik kaygı ölçeğinin geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 12(12), 453-464.

Cemiloğlu, M. (2015). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi. Aktüel yayın.

Çakmak, E., & Civelek, F. (2013). Tartışmacı yazma eğitiminin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ve yazma kaygılarına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 355-371.

Dağabakan, F. Ö. ve Dağabakan, D. (2007). Dil ve çocukta dil gelişim kuramları, Millî Eğitim, Sayı 174, 1-8.

Demirel, Ö. (1999). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi, MEB yayınları

Deniz, H., ve Demir, S. (2019). Öğrencilerin yazma kaygıları ve eğilimlerine ilişkin öğretmen görüşleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 497-526.

Deniz, M. E., Yorgancı, Z., ve Özyeşi̇l, Z. (2009). Öğrenme güçlüğü görülen çocukların sürekli kaygı ve depresyon düzeylerinin incelenmesi üzerine bir araştırma. İlköğretim Online, 8(3), 694-708

Doğan, Y. (2008). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin dinleme becerisini geliştirmede etkinlik temelli çalışmaların etkililiği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 261-286.

Doğan, Y., & Müldür, M. (2014). 7. sınıf öğrencilerine verilen yazma eğitiminin öğrencilerin hikâye yazma becerisine etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1).

Dursun, H., ve Özenç, E. G. (2019). İlkokul 4. Sınıf öğrencilerinin okuma kaygıları ile Türkçe dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki (Kayseri ili örneği). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (51), 144-159.

Er, O. (2019). Okuma kültürü. Anı yayıncılık.

Graham, S., & Harris, K. R. (1997). Self-regulation and Writing: Where do we go from here?. Contemporary Educational Psychology, 22(1), 102-114

Harris, K. R., & Graham, S. (2016). Self-regulated strategy development in writing policy implications of an evidence-based practice. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(1), 77-84.

Karakaya, İ. ve Ülper, H. (2011). Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre i̇ncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 691-707.

Kesginci, Ş. (2006). 2005 Türkçe 1-5 programına göre uygulamalı okuma yazma öğretimi. Kök yayıncılık.

Katrancı, M., ve Temel, S. (2018). İlkokul öğrencilerine yönelik yazma kaygısı ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 5(24), 1544-1555.

Teksan, K., (2012). Analysis of writing anxiety of secondary school students according to several variables, Educational Research and Reviews, 7(22), 487-493.

Kurudayıoğlu, M. (2011). Zihinsel ve fiziksel bir süreç olarak okuma. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), 15-29.

Ogelman, H. G., & Sarikaya, H. (2015). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin değerler eğitimi konusundaki görüşleri: Denizli ili örneği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (29), 81-100.

Önkaş, A. N. (2010). Ana dili öğretiminde yeni yaklaşımlar. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, 121-128.

Özbay, M. (2011). Yazma eğitimi. Pegem akademi

Özsoy, Y. (2015). Özel yetenekli (üstün zekâlı ve yetenekli) ortaokul öğrencilerinde yazma kaygısı [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.

Öztürk, B. K. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 59-72.

Rasuan, Z. B., & Wati, L. (2021). Students’ writing anxiety and its correlation with their writing performance. Eedj: English Education Journal, 1(1), 20-29.

Razı S. (2007). Okuma becerisi öğretimi ve değerlendirilmesi, Kriter yayıncılık

Sever, S. (2000). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme, Anı yayıncılık.

Spielberger, C.D. (1972). Anxiety: current trend in theory and research. New york akademic press.

Temel, S., Katrancı, M. (2019). İlkokul öğrenci̇leri̇ni̇n yazılı anlatım beceri̇leri̇, yazmaya yöneli̇k tutumları ve yazma kaygıları arasındaki̇ i̇lişki, Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(17), 322-356

Teo, A. R., Choi, H., ve Valenstein, M. (2013). Social relationships and depression: ten-year follow-up from a nationally representative study. Plos one, 8(4), e62396.

Topuzkanamış, E. (2015). Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma kaygısına etkisi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 13(1), 97-110.

Toros, F., ve Tataroğlu, C. (2002). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu: sosyodemografik özellikler, anksiyete ve depresyon düzeyleri. Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı Dergisi, 9 (1), 23-31.

Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461-472.

Ürün Karahan, B. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma kaygıları ile yazma alışkanlıkları arasındaki i̇lişki. Itobiad: Journal of The Human & Social Science Researches, 6(5), 3065-3075

Wolff, F. I., Marsnık, N. C., Tacey, W. S. and Nichols, R. G. (1983). Perceptive listening, New york: CBS college publishing, 176-289

Yaman, H. (2010). Writing anxiety of turkish students: scale development and the working procedures in terms of various variables. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 267-289.

Yaşlık, Ç. (2019). Seslendirilmiş dinleme metinlerinin ortaokul 7. Sınıf öğrencilerinin dinleme becerisine etkisi [Yayınlanmamış doktora lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi.

Yıldız, M. ve Ceyhan, S. (2016). İlkokul 4. Sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Studies İnternational Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11/2, 1301-1316

Yıldız, M., & Kaman, Ş. (2016). İlköğretim 2 6 Sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma tutumlarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2.

Zorbaz, K. Z. (2005). İlköğretim okulları ikinci kademe Türkçe öğretmenlerinin ölçme değerlendirmeye ilişkin görüşleri ve yazılı sınavlarda sordukları sorular üzerine bir değerlendirme. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Mustafa Kemal Üniversitesi.

Zorbaz, K. Z. (2011). Yazma kaygısı ve yazma kaygısının ölçülmesi̇. Education sciences, 6(3), 2271-2280