Öğrencilerin Matematik Dersindeki Başarısızlık Nedenlerinin Araştırılması
Abstract views: 373
/ 
PDF downloads: 284
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8112135Anahtar Kelimeler:
Matematik, Eğitim, BaşarısızlıkÖzet
Bu araştırmanın ana amacı okullarda yoğun olarak gözlemlenen matematik dersindeki başarısızlık nedenlerini araştırmak ve matematik derslerindeki yoğunlaşan başarısızlık nedenlerini ortaya çıkarmaktır. Örneklememizde 3 Anadolu Lisesi seçilmiş olup, anketler yapılmış, çıkan sonuçlar paralelinde matematik öğretmenlerin görüşleri ilave edilmiştir. Resmin büyük boyutuna bakıldığında üniversiteye giriş sınavlarında her yıl binlerce öğrencinin matematikten sıfır ve altında puan almasının sebeplerini araştırmaya değer bir durum olduğunu görülmektedir. Niçin matematik dersini öğretemiyoruz? öğrencilerin bu dersteki ilgi, tutum ve korkuları nelerdir? İlköğretimdeki Matematik dersi korkusunun lise yıllarına gelinceye kadar niçin devam ettiği bu projede araştırılmıştır. Araştırma, tarama modelindedir. Araştırmada Anadolu liselerinde öğrenim gören öğrencilerin Matematik dersindeki başarısızlık nedenleri araştırılmıştır Araştırmanın amacını gerçekleştirmek üzere Anadolu liselerinde öğrenim gören öğrencilere likert dereceleme ölçeğinde Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Ölçek, Anadolu Lisesinde öğrenim gören toplam 250 öğrenciye uygulanmıştır. Verileri toplamak üzere taranan ilgili literatüre dayalı olarak tek bölümden oluşan ölçek, 19 sorudan oluşmaktadır. Araştırma sonucunda öğrencilerin matematik dersinde başarısızlık nedenlerinin araştırıldığı bu çalışmada öğrenciler matematik dersinin diğer derslere göre zor olduğunu, matematik dersinde kendilerini daima baskı altında hissettiklerini, okul hayatlarında daha fazla matematik dersi almayı planlamadıklarını ve matematik dersinde her zaman akıllarının karıştığını düşünmektedirler.
Referanslar
Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve psikolojide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması. OSYM yayınları.
Baykul, Y. (2002). İlköğretimde Matematik Öğretimi (1–5 Sınıfları için), 6. Baskı, Pegem.
Boyacıoğlu, H., Köroğlu, H. & Alkan, H. (2003). İlköğretimin ilk beş sınıfında matematik etkinlikleri. http:/www.matder.org.tr.
Hacıömeroğlu, G. (2017). Matematiğe yönelik tutum ölçeği kısa formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Computer and Education Research, 5(9), 84-99.
Lim, S. Y. & Chapman, E. (2013). Development of a short form of the attitudes toward mathematics inventory. Educational studies in mathematics, 82, 145-164.
McLeod, D. B. (1989). Beliefs, attitudes, and emotions: New views of affect in mathematics education. Affect and mathematical problem solving: A new perspective, 245-258.
MEB (1995). Öğretmen Değerlendirme. MEB Basımevi.
Osherson, D.N., Smith, E.E., Wilkie, O., Lopez, A. & Shafir, E. (1990). Category-based induction. Psychological review, 97(2), 185-200.
Özgüven, İ. E., 1998, Bireyi Tanıma Teknikleri, Pdrem Yayınları.
Sertöz, S. (1996). Matematiğin Aydınlık Dünyası. TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları.
Winch, G. (1998). Zephyrs of creative destruction: understanding the management of innovation in construction. Building research & information, 26(5), 268-279.
Wynn, K. (1992). Erratum: Addition and subtraction by human infants. Nature, 360, 768-768.
Yetkin, E. (2003). Student Difficulties in Learning Elementary Mathematics. ERIC Digest.
Online1. https://docplayer.biz.tr/215166766-Matematik-dersinde-basarili-olmanin-matematigi.html. Erişim: 20.04.2023
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 International JOURNAL OF SOCIAL HUMANITIES SCIENCES RESEARCH
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
