The Effects of Educational Technologies and Interactive Boards on Learning Environments
Abstract views: 376
/ 
PDF downloads: 199
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8209997Keywords:
Interactive Board, Educational Technologies, Academic SuccessAbstract
Depending on the technological developments, technological developments have also been followed in the field of education and many countries have developed projects and programs to be used in learning areas. With the first use of smart boards in England, educational technologies began to enter our lives. One of the main factors of starting to use educational technologies in educational environments is that it increases the speed of learning and makes learning more effective and permanent. In our country, projects have been put into practice for educational technologies from time to time. . The most important of these projects, and still ongoing, is the Movement to Increase Opportunities and Improve Technology (FATIH). The project started with the equipping of secondary education institutions with educational technologies in our country in 2010, and then it was applied to other levels of education. In this study, educational technologies used in learning environments; advantages, disadvantages, frequency of use and effects on academic achievement are emphasized. Using the descriptive analysis method, scientific articles and master's theses were examined. After the data were analyzed, the data obtained were written in the findings section. According to the findings obtained; With the use of interactive whiteboards in learning environments, teachers and students are not inclined to use it, since they increase the performance of teachers and students, save time, allow lessons to be more enjoyable and fun, increase the interest and motivation of students towards the lesson, and also require more effort for teachers, It has been seen that students use tablets for games and videos more than lessons, teachers' training on smart board usage is lacking and there are also disadvantages.
It is thought that it would be appropriate to plan and follow-up the training of teachers and students, to establish technology leaders in schools and to assign a staff for technical equipment in order to use interactive whiteboards in accordance with their purpose and to make their use widespread.
References
Adıgüzel, A. (2010). İlköğretim Okullarında Öğretim Teknolojilerinin Durumu ve Sınıf Öğretmenlerinin Bu Teknolojileri Kullanma Düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15,1-17.
Adıgüzel, T., Gürbulak, N. ve Sarıçayır, H. (2014). Akıllı Tahtalar ve Öğretim Uygulamaları/Smart Boards And Their Instructional Uses. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 457-472.
Akgün, M., Koru Yücekaya, G. ve Dışbudak, K. (2016). Türkiye’ de Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Araştırmalar: Bir İçerik Analizi Çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 73-94.
Akçayır, M. (2011). Etkileşimli tahta kullanarak işlenen matematik dersinde sınıf öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin başarı, tutum ve motivasyonları üzerine bir araştırma. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
Akpınar, Y. (2004). Eğitim Teknolojisiyle İlgili Öğrenmeyi Etkileyebilecek Bazı Etmenlere Karşı Öğretmen Yaklaşımları. The Turkish Online Journal of Technology, 3(2), 120- 131.
Aktürk, A. O., Mihci, S., & Çelik, I. (2015). Metaphors of high school students about the concept of “Interactive Whiteboard”. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 3(2), 120- 131.
Alan, Y. (2020). Türkçe Derslerinde Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Öğretmen Görüşleri. Ana Dili Eğitim Dergisi, 694-707. DOI: 10.16916/aded.679706
Asmar M., Khaled, H. & Nabeel, A. (2012). The Effect of Smart Board on Students Behavior and Motivation. UGRU University Al Ain, UAE.
Bransford, J.D., Brown, A.L. & Cocking, R.R. (2002).How people learn: brain, mind, experienceand school. National Academy Press.
Boz, İ. ve Özerbaş, M. A. (2020). Sınıf öğretmenlerinin matematik dersinde teknoloji kullanımlarına ilişkin görüşleri. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 4(2), 56-66.
Bozkuş, K. ve Karacabey, M.F. (2019). FATİH Projesi ile Eğitimde Bilişim Teknolojilerinin Kullanımı. Yaşadıkça Eğitim, 33(1), 17-32
Bulut, İ. ve Koçoğlu, E. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına ilişkin görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 242-258.
Corbin, J. & Strauss, A. (2008). Qualitative research. Techniques and procedures for developing grounded theory.
Dağhan, G., Kibar Nuhoğlu , P. ve Akkoyunlu B. (2015). Öğretmen ve Yöneticilerin Etkileşimli Tahta ve Tablet Bilgisayar Kullanımına Yönelik Yaklaşımları ve Görüşleri. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(3), 399-417.
Geçit, Y. (2011). Hayat bilgisi dersinde kazandırılması beklenen değerlere ilişkin veli görüşleri. Education sciences, 6(1), 78-90.
Gündoğdu, T. (2014). Bir öğretme-öğrenme aracı olarak akıllı tahta. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(6), 392-401.
Geer, R. & Barnes, A. (2007). Cognitive concomitants of ınteractive whiteboard use and their relevance to developing effective research methodologies. International Educational Journal, 8(2), 92-102.
Hall, I. ve Higgins, S. (2005). Primary school students’ perception of interactive whiteboards. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 102-117.
İşman, A., Baytekin, Ç., Kıyıcı, M., & Horzum, B. (2002). Uzaktan öğretimde internet destekli eğitim tasarımı. The Turkish Online Journal of Educational Technology,1, 41- 47.
Kazu, H. ve Yeşilyurt, E. (2008). Öğretmenlerin öğretim araçlarını kullanım düzeyleri. Cağdaş eğitim dergisi, (357), 25-33.
Karakuş, İ. ve Karakuş, S. (2017). Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Ortaöğretim Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 4(2), 1-37 .
Korkmaz, Y. (2015). Liselerde Akıllı Tahta Ve Tablet Kullanımının Ders Başarısına Katkılarının İncelenmesi. [Yükseklisans Tezi], İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kennewell, S. (2006). Reflections on the interactive whiteboard phenomenon: a synthesis of research from the UK. In annual conference of the Association for Active Educational Researchers. Adelaide.
Lee, M. (2010). Interactive whiteboards and schooling: The context. Technology, Pedagogy and Education, 19(2), 133-141.
Lopez, O. (2010). The Digital Learning Classroom: Improving English Language Learners Academic Success in Mathematics and Reading Using Interactive Whiteboard Technology”. Computers & Education, 54(4), 901-915.
MEB (2012a). Milli Eğitim Bakanlığı tamamlanan projeler. Ocak, 25, 2015 tarihinde http://projeler.meb.gov.tr/pkmtr/ adresinden erişilmiştir.
MEB (2012b). Milli Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi. Nisan, 10, 2012 tarihinde http://fatihprojesi.meb.gov.tr adresinden erişilmiştir.
Mechling, L. C., Gast, D. L. & Krupa, K. (2007). Impact of smart board technology: an ınvestigation of sight word reading and observational learning. J Autism Dev Disord, (37)1869–1882.
Moffatt, K. (2000). EGEMS–Electronic Games for Education in Math and Science: Evaluating The Use of a Smart Board to Teach Transformation Geometry Using Super Tangrams.
Polat, S. ve Özcan, A. (2014). Akıllı Tahta Kullanımıyla İlgili Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi 439-455.
Pamuk, S., Çakır, R., Ergun, M. Yılmaz, B. ve Ayas, C. (2013). Öğretmen ve öğrenci bakış açısıyla tablet PC ve etkileşimli tahta kullanımı: FATİH projesi değerlendirmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1815-1822
Saraç, H. (2017). Türk Eğitim Sisteminde Akıllı Tahta Kullanımının Öğrencilerin Öğrenme Ürünlerine Etkisi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(4), 445-470.
Schmid, E. C. (2008). Potential pedagogical benefits and drawbacks of multimedia use in the English language classroom equipped with interactive whiteboard technology. Computers & Education, 51(4), 1553-1568.
Shenton, A. & Pagett, L. (2008). From ‘bored’ to screen: the use of the interactive whiteboard for literacy in six primary classrooms in England. Literacy, 41(3), 129-136
Smith, H. J., Higgins, S., Wall, K. & Miller, J. (2005). Interactive whiteboards: boon or bandwagon? A critical review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 91-101.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Tataroğlu, B. (2009). Matematik öğretiminde etkileşimli tahta kullanımının 10. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, matematik dersine karşı tutumları ve öz-yeterlik düzeylerine etkileri [Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Türkiye
Tataroğlu, B. & Erduran, A. (2010). Matematik dersinde akıllı tahtaya yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 1(3), 233-250.
Türel, Y. K. (2011). An interactive whiteboard student survey: Development, validity and reliability. Computers & Education, 57(4), 2441-2450.
Türel, Y. K. (2012). Teachers’ negative attitudes towards interactive whiteboard use: Needs and problems. Elementary Education Online, 11(2), 423-439
Xin , J. F. & Sutman, F.X. (2011). Using the smart board in teaching social stories to students with autism. Teaching Exceptional Children, 43(4), 18-24.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 INTERNATIONAL JOURNAL OF SOCIAL HUMANITIES SCIENCES RESEARCH
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
