Science and Art Centers in Turkey, their Features and the Number
Abstract views: 169
/ 
PDF downloads: 121
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10452512Keywords:
Education, Science and Art Centers, Gifted Individuals, BİLSEMAbstract
It is necessity to include an education model based on individual differences in the basis of the education systems of developing and developing countries in the world. An education system based on individual differences; While providing satisfaction to individuals in line with their needs, the most important contribution is to lead them to success. At this point, formal and non-formal education institutions come into play. However, crowded classes and schools can satiate individual differences to a certain extent. In particular, there is a need for an education system based on the individual differences of individuals, whom we define as gifted or gifted. In this context, it has been in existence since the Ottoman period (Enderun School) and has been officially named with various names since 1992 in our country; Science and Art Centers (BİLSEM), which has taken its final shape today, were established in this direction.
In this study, the Definition, features, history, benefits, and applied models of the Science and Art Center and the number of institutions, classrooms, teachers and students in the existing Science and Art Centers in our country between 2012-2022 are given. In this study, the document analysis method was used as a method and literature review was used as a tool to collect data. The analysis of the data was carried out using descriptive analysis, which is one of the data analysis techniques.
References
Akın Akbüber, B. , Erdik, E. , Güney, H. , Çimşitoğlu, G. &Akbüber, C. (2019). Bilim Ve Sanat Merkezleri’nde Özel Yetenekli Öğrencilerin Sorunlarının Değerlendirilmesinde Bir Yöntem Önerisi “Özel Yetenekli Çocuk Çalıştayı” . Journal of Gifted Educationand Creativity, 6 (1) , 22-39.
Alevli, O. (2019). Özel Yetenekli Öğrencilere Bilim Ve Sanat Merkezlerinde Uygulanan Türkçe Eiġtimi: Bir Durum Çalışması. [ Yayınlanmamış Doktora Tezi ]. (583373), Sakarya Üniversitesi.
Aktan, O. (2018). Kaynaştırma Eğitiminde Takım Destekli Bireyselleştirme Tekniğinin Öğrencilerin Ders Başarısı Derse Karşı Tutum ve Sosyal Kabul Düzeylerine Etkisi. [ Yayınlanmamış Doktora Tezi ]. (526187), Gazi Üniversitesi.
Ataman, A.(2003). Üstün Yetenekli/Zekâlı Çocuk ile Yaşamak. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, Sayı: 39, s. 39-40.
Arı, B. (2004). Osmanlı Devletinde Yüksek Bürokrasi için Üstün Yeteneklilerin Tespiti ve Sarayda Özel Eğitim Süreci, I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi, Bildiriler Kitabı. Çocuk Vakfı Yayınları.
Baykoç Dönmez, N. (2004). Üstün Yetenekli Çocukların Eğitimlerinde Bilim Sanat Merkezlerinin Kuruluşu ve İşleyişinde Yapılması Gereken Düzenlemeler. Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı. Çocuk Vakfı Yayınları.
Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün Yetenekli Çocuklar (Ed.:İ.H.Diken), Erken Çocukluk Eğitimi. Pegem Akademi.
Delibay,S. (2017). Bilim Sanat Merkezi Sınavı – Bilsem, https://suleymandelibay.blogspot.com.tr /2017/11/bilim-sanat-merkezi-sinavi- bilsem.html.
Gökdere, M. ve Küçük, M.. (2003). Üstün Yetenekli Çocukların Fen Eğitimindeki Durum: Türkiye Örneklemi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 101–124.
Gültekin, Z. (2009). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme uygulamalarının öğrencilerin bilimin doğasıyla ilgili görüşlerine, bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarına etkisi. [ Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi ]. (281318), Marmara Üniversitesi.
Kayışdağ, E. ve Melekoğlu, M.A. (2019). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 175-202DOI: 10.17494/ogusbd.548321
Levent, Faruk (2011). Üstün Yetenekli Çocukların Hakları El Kitabı. Çocuk Vakfı Yayınları.
MEB, (2001). Talim ve Terbiye Kurulu 25.10.2001 tarih ve 370 sayılı kararı (Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi), Ankara.
MEB (2001). Bilim ve Sanat Merkezi Yönergesi. Ankara
Nacaroğlu, O., ve Arslan, M. (2019). Bilim ve sanat merkezlerinde yürütülen proje çalışmalarına ilişkin öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 15(3), 220-236. doi: 10.17244/eku.581804
MEB (t.y). Bilim ve Sanat Merkezleri Güçleniyor. http://www.meb.gov.tr/bilim-ve-sanat-merkezleri-gucleniyor/haber/21827/tr
MEB (2022). BİLSEM’lerde Uygulanan Eğitim ve Programlar. https://orgm.meb.gov.tr/www/bilsemlerde -uygulanan-egitim-ve-programlar/icerik/1935
Ö. Yahya, M. Özyürek ve S. Eripek. (2001). Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar: Özel Eğitime Giriş. Karatepe Yayınları.
Özer, M. (2021). Türkiye’de Özel Yeteneklilere Yetenek Geliştirme Desteğinde Bilim ve Sanat Merkezleri: Mevcut Durum ve İyileştirme Alanları. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi-International Journal of SocietyResearches ISSN:2528-9527 E-ISSN : 2528-9535
Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve sanat merkezi uygulamasının değerlendirilmesi. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi ]. (206477), Balıkesir Üniversitesi.
Su, Ş., Sağlam, A. ve Mutlu, Y. (2017).Bilim ve Sanat Merkezi Öğrencilerinin “Bilsem” ve “Okul” Kavramlarına İlişkin Algı Düzeylerinin Metaforlarla Karşılaştırılması. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, Aralık, 4(3), 91-108
Tümen, D.S. (2019). Bilim Ve Sanat Merkezi Öğrencilerinin Öğrenmeye İlişkin Tutumları: Bolu Bilsem Örneği. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD) EurasianJournal of Researches in SocialandEconomics (EJRSE) ISSN:2148-9963
Tüsside (Tübitak Türkiye Sanayi Sevk ve İdare Enstitüsü) (2009). Üstün zekalıler/ZekalılarÇalıştayı (BİLSEM MODELİ) Raporu. Gebze-Kocaeli. http://orgm.meb.gov. tr/meb_iys_dosyalar/2013_ 08/16110749_stnyeteneklilerzekallaraltayblsemmodeliraporu2009.pdf.
Yumuş A. (2011). Bilim ve sanat merkezlerinin amacına uygun işleyişinin merkez öğretmenleri tarafından değerlendirilmesi. [ Yayınlanmamış Doktora Tezi ]. (308631), Kırıkkale Üniversitesi.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 INTERNATIONAL JOURNAL OF SOCIAL HUMANITIES SCIENCES RESEARCH
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
