SÜREKLİ ÖĞRENME DEĞİŞKENLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ ANALİZİ

Özet

Watkins ve Marsick, bir organizasyonun öğrenen organizasyon olmasında veya organizasyonun örgütsel öğrenme sürecini devam ettirmesinde sürekli öğrenmenin önemini belirtmişlerdir. Bu anlamda Watkins ve Marsick, sürekli öğrenme öğrenen örgüt boyutunu oluşturan değişkenleri açıklamışlardır. Watkins ve Marsick, sürekli öğrenme öğrenen örgüt boyutunun bir organizasyonda gerçekleşmesi için söz konusu sürekli öğrenme boyutunu oluşturan değişkenlerin organizasyon içinde uygulanmasının yeterli olmadığını, bunun yanında söz konusu değişkenlerin birbirleriyle pozitif anlamda yüksek ilişkiler kurması ve buna bağlı olarak değişkenlerin birbirlerini tamamlaması gerektiğini belirtmişlerdir. Özellikle Watkins ve Marsick’in belirttiği sürekli öğrenme kavramı sağlık kurumları için çok önem arz etmektedir. Çünkü bir toplumun sağlığını olumlu yönde katkılar sağlayan sağlık kurumları için sürekli öğrenme kaçınılmaz bir faaliyettir. Bu anlamda sağlık kurumları, sürekli öğrenme sayesinde tıp alanındaki yenilikleri, gelişimleri ve değişimleri sağlamaktadırlar. Dolayısıyla sürekli öğrenme sayesinde sağlık kurumları, hatasız ve optimal şekilde faaliyetlerini sürdürebileceklerdir. Araştırmada amaç, ilgili sağlık kurumunda görev yapan sağlık çalışanlarının Watkins ve Marsick’in belirttiği sürekli öğrenme öğrenen örgüt boyutunu oluşturan değişkenler arasındaki ilişki, değişkenlerin birbirlerini tamamlayıcılık ve ilişkisel yapıya olan katkı seviyelerini tespit etmektir. Araştırmanın örneklemlerini Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezinde çalışan sağlık personelleri oluşturmaktadır. Bunun yanında sürekli öğrenme öğrenen boyutunu oluşturan değişkenlerin birbirleri arasındaki ilişki ve etki değerleri, örneklemlerin algılamaları kapsamında Watkins ve Marsick tarafından oluşturulan DLOQ anketi uygulanarak sağlanmıştır. Bulgulara göre, sürekli öğrenme öğrenen örgüt boyutunu oluşturan değişkenler arasındaki tüm ilişkiler, pozitif yönlü, anlamlı ve genel anlamda orta seviyede olduğu tespit edilmiştir. Bulgulara istinaden Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi Watkins ve Marsick’in belirttiği sürekli öğrenme boyutunu oluşturan değişkenler arasındaki ilişkilerin, değişkenlerin birbirlerini tamamlamasını ve değişkenlerin ilişkisel yapıya olan katkılarının oluşmasını sağlamıştır. Bunun yanında, özellikle SO 1 değişkeninin diğer değişkenler ile birbirlerini tamamlayıcılık ve ilişkisel yapıya katkı seviyesi diğer değişkenlere nazaran yüksek çıkmıştır. Ayrıca SO 2 ve SO 6 değişkenleri diğer değişkenlere kıyasla söz konusu değişkenlerin tamamlayıcılık ve ilişkisel yapıya katkı seviyelerinin daha az olduğu tespit edilmiştir. Bu anlamda gereksinim duyulması halinde öncelikle SO 2 ve SO 6 sürekli öğrenme öğrenen örgüt boyutu değişkenlerinin ve SO 1 haricindeki diğer tüm değişkenlerin birbirlerini ilgilendirecek ve tamamlayacak ortamlar ile imkanlar oluşturularak sürekli öğrenmenin organizasyon içinde daha çok işlerlik kazanması sağlanabilir.