7. Sınıf Öğrencilerinin Deprem Hakkındaki Farkındalıklarının İncelenmesi
Abstract views: 865
/ 
PDF downloads: 488
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8112114Anahtar Kelimeler:
Deprem farkındalığı, deprem eğitimleri, deprem riski, teknolojik gelişmelerÖzet
Deprem, her zaman olduğu gibi ülkemizde de büyük bir tehlike arz etmektedir. Ülkemiz, aktif bir deprem kuşağı üzerinde yer almaktadır ve bu nedenle, depreme karşı hazırlıklı olmak önemlidir. Özellikle öğrencilerin deprem farkındalığına sahip olmaları, onların güvende kalması açısından büyük bir önem taşımaktadır. Öğrencilerin deprem farkındalığı, onların deprem riskinin farkında olmalarını sağlar. Ayrıca, deprem farkındalığı, öğrencilerin deprem riskini azaltmak için ne yapabileceklerini öğrenmelerine de yardımcı olur. Deprem sırasında öğrencilerin nasıl hareket etmeleri gerektiği konusunda bilgi sahibi olmaları, yaralanma ve hasar riskini azaltabilir. Öğrenciler ayrıca, deprem öncesi, sırası ve sonrasında nasıl davranacaklarını öğrenerek de kendilerini koruyabilirler. Deprem farkındalığı, öğrencilerin aileleri ve toplumları için de önemlidir. Öğrenciler, deprem riski taşıyan alanlarda yaşayan ailelerine de bilgi vererek onları da koruyabilirler. Bu nedenle, okullarda deprem farkındalığı eğitimleri ve tatbikatları düzenlemek önemlidir. Bu makale, 7. sınıf öğrencilerinin deprem farkındalığıyla ilgili çalışmaların incelenmesini ve ölçülmesini aynı zamanda deprem konusunda bilinçli bir toplum oluşturmanın önemini ele almaktadır. Depremin ülkemizde büyük bir tehlike olduğu vurgulanarak, öğrencilerin deprem farkındalığına sahip olmalarının önemi üzerinde durulmaktadır. Öğrencilerin deprem riskini anlamaları ve azaltmak için ne yapabileceklerini öğrenmeleri gerektiği belirtilmektedir. Araştırmaların ortaokul öğrencilerinin deprem farkındalığını artırmanın önemli olduğunu gösterdiği ve deprem eğitimlerinin bu amaçla düzenlenmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Ayrıca, eğitim programlarına teknolojik gelişmelerin de dahil edilmesinin deprem farkındalığı ve bilgilendirmeye katkı sağlayabileceği ifade edilmektedir.
Referanslar
Acar-Savuk, D., Selvi, S., & Öztürk, E. (2019). Okul Öncesi Dönem Çocuklarında Deprem Farkındalık Eğitiminin Bilgi Düzeyi ve Uygulama Durumuna Yönelik İncelemesi. Journal of Research in Education and Teaching, 8(1), 200-215.
Altun, Ş., & Uskun, E. (2018). Disaster mental health: A review study. Klinik Psikiyatri, 21(4), 388-401. doi:10.5505/kpd.2017.41755
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5 (Vol. 5, No. 5). Washington, DC: American psychiatric association
American Red Cross (2021). Earthquake Safety. Example. https://www.example.com
Atıcı, E. (2020). Deprem Algısı ve Kültür: Türkiye Üzerine Bir Değerlendirme. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 19(73), 296-313. https://doi.org/10.17755/esosder.640756
Brewin, C. R., Andrews, B., & Valentine, J. D. (2000). Meta-analysis of risk factors for posttraumatic stress disorder in trauma-exposed adults. Journal of consulting and clinical psychology, 68(5), 748.
Bryant, R. A., Friedman, M. J., Spiegel, D., Ursano, R., & Strain, J. (2014). A review of acute stress disorder in DSM-5. Depression and anxiety, 31(6), 499-505.
CDC (2021). Earthquakes. https://www.cdc.gov/disasters/earthquakes/index.html
Chiu, Y. W., Huang, Y. T., Tsai, K. Y., Chen, Y. C., Wu, H. H., & Chou, P. (2016). Psychological distress and related factors after the Kaohsiung gas explosion. Journal of the Formosan Medical Association, 115(8), 647-653.
Çetinkaya, M., & Aydın, A. (2019). İlköğretim Öğrencilerinin Gölcük Depremi Sonrası Stres ve Travma Belirtileri. Journal of Education and Future, 15(1), 49-68.
Demirci, A. & Yıldırım, S. (2015). İstanbul'da Ortaöğretim Öğrencilerinin Deprem Bilincinin Değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 45(207), 89-118.
Demirci, S. (2016). Earthquake preparedness of primary school students: A case study of Turkey. International Journal of Disaster Risk Reduction, 21, 231-238. doi:10.1016/j.ijdrr.2016.11.004
Erdoğan, E. (2016). Deprem Etkilerine Karşı Dirençli Yapı Tasarımı. Mühendis ve Makina,(568), 70-77.
Ersoy, S. ve Atasoy, M. (2023). Deprem Bilinci ve Eğitimi: Türkiye Örneği. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(3), 132-148.
Federal Emergency Management Agency [FEMA] (2008). Preparing for earthquakes: A homeowner’s guide.
Federal Emergency Management Agency [FEMA]. (2019). Drop, Cover, and Hold On. https://www.fema.gov/media-library/assets/documents/28161
Federal Emergency Management Agency [FEMA] (2020). Earthquake safety at school. Retrieved from https://www.fema.gov/media-library/assets/documents/34425
Kanbur, Z. (2019). Depremin Maden Oluşumlarına Etkisi. Türkiye Jeoloji Bülteni, 62(2), 61-69. https://doi.org/10
Kaplan, E. (2020). Earthquake Preparedness. Alıntı: https://www.ready.gov/earthquakes
Karagöz, Ş. (2017). Lise Öğrencilerinin Deprem Bilgi Düzeyleri ve Farkındalıkları: Rize İli Örneği. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 733-748.
Karanci, A. N. & Baştuğ, G. (2010). Post-traumatic stress reactions and depression among earthquake survivors in Turkey. The Journal of Nervous and Mental Disease, 198(7), 501-509. doi:10.1097/ NMD.0b013e3181e4c91a
Karthikeyan, K., & Rajendran, K. (2020). Teaching Students to Identify Safe and Hazardous Spaces during Earthquakes. International Journal of Disaster Risk Science, 11(1), 33-44. doi:10.1007/s13753-019-00246-7
Kessler, R. C., Galea, S., Jones, R. T., & Parker, H. A. (2006). Mental illness and suicidality after Hurricane Katrina. Bulletin of the World Health Organization, 84, 930-939.
Kılıç, M. (2019). Deprem Eğitimi ve Okullardaki Uygulamalar. Journal of Education and Training Studies, 7(5), 138-147. doi: 10.11114/jets.v7i5.4134
Kurt, E., & Gülbahçe, A. (2019). Van depremini yaşayan öğrencilerin travma sonrası stres bozukluğu düzeylerinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(3), 957-972.
Meral, S. (2014). Depremlerin Toplumsal Etkileri. Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 107-126. doi: 10.18046/ sbd.69887
National Research Council [NRC] (2003). A Performance-Based Approach to Define the Site-Specific Earthquake Ground Motion. Washington DC.
Neria, Y., Nandi, A. & Galea, S. (2008). Post-traumatic stress disorder following disasters: a systematic review. Psychological Medicine, 38(4), 467-480. doi: 10.1017/S0033291707001353
Norris, F. H., Friedman, M. J., Watson, P. J., Byrne, C. M., Diaz, E., & Kaniasty, K. (2002). 60,000 disaster victims speak: Part I. An empirical review of the empirical literature, 1981-2001. Psychiatry, 65(3), 207-239.
Özdaş, A. (2021). Depremler ve Yapılar. Yapı, 459, 30-35.
Öztürk, H. (2015). Depremler ve Oluşumları. Çukurova Üniversitesi Mühendislik-Mimarlık Fakültesi Dergisi, 30.
Pfefferbaum, B., & North, C. S. (2020). Mental Health and the Covid-19 Pandemic. New England Journal of Medicine, 383(6), 510-512. doi: 10.1056/NEJMp2008017
Pynoos, R. S., Goenjian, A., Steinberg, A. M., Endres, D., & Abraham, K. (2013). Traumatic stress in childhood and adolescence: Recent developments and current controversies. In Handbook of traumatic stress disorders (pp. 139-158). Springer US.
Rando, T. A. (1993). Treatment of complicated mourning. Research press.
Smith, J. (2018). The Importance of Earthquake Safety. National Geographic. https://www.nationalgeographic.com/environment/natural-disasters/earthquake-safety-tips/
Smith, J. (2020). Deprem Hazırlığındaki Okullarda Simülasyonların Önemi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10(2), 123-145.
Şahin, E., Ceylan, H. & Yıldız, E. (2020). İlköğretim Öğrencilerinin Deprem Farkındalığı ve Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi. International Journal of Curriculum and Instruction, 12(1), 217-230.
Şahin, N. H., Batmaz, K. S., & Bilgin, H. (2016). Psychological Reactions and Coping Strategies of the Individuals Who Experienced the Van Earthquake. Klinik Psikofarmakoloji Bülteni, 26(2), 151-160. doi:10.5455/bcp.20150317022925
TPD (2019). Afetlerde Psikolojik Destek. Türkiye Psikiyatri Derneği. https://www.tpd.org.tr/afetlerde-psikolojik-destek
UNDRR (2021). Sendai Framework for Disaster Risk Reduction 2015-2030. https://www.undrr.org/ implementing-sendai-framework/what-sendai-framework
UNESCO (2021). Disaster risk reduction education. https://en.unesco.org/themes/education-emergencies/ disaster-risk-reduction
USGS (2021). Earthquake Preparedness. Usgs. https://www.usgs.gov/natural-hazards/earthquake-hazards/ preparedness
USGS (2021). Earthquake Hazards Program. https://www.usgs.gov/natural-hazards/earthquake-hazards
Ünalan, İ., Ünalan, H. E. & Kesici, Ş. (2020). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Deprem Konusundaki Bilgi Düzeyleri ve Deprem Risk Algıları. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 1492-1510.
Ünsal, S., Arslan, H. & Mutlu, İ. (2018). Ortaokul Öğrencilerinin Deprem Farkındalık Düzeylerinin İncelenmesi: Bir Durum Çalışması. The Journal of Academic Social Science Studies, 69, 401-421.
Yılmaz, V. & Çevik, C. (2020). Depremlerde Psikolojik İlk Yardım: Türkiye Örneği. 4. Uluslararası Sosyal Bilimler Kongresi Bildiriler Kitabı, 1072-1079.
Yılmaz, V., Özdemir, H. & Şahin, N. H. (2018). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Deprem Öncesi ve Sonrası Çocukları Destekleme Yaklaşımları. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 8(15), 53-72.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 International JOURNAL OF SOCIAL HUMANITIES SCIENCES RESEARCH
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
