Learning Techniques in Education: Basic Principles, Strengths and Weaknesses of Discovery Learning
Abstract views: 280
/ 
PDF downloads: 92
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10045828Keywords:
Learning Techniques, Individual, Democracy, Discover, Curiosity, EducationAbstract
Some teaching methods are necessary in order to realize learning action that is lasting a lifetime, make it permanent and make it contribute to individual productivity. One of these methods is the discovery learning. There is an individual-centered approach in this model presented by Bruner. According to this, an individual is always eager to learn. What is important is to create the environment to practice it. In this model, the individual is aimed to discover information by urging the sense of curiosity. Different stages were detected in this model by considering the age of the individual. These stages are directly related to the development level of the individual. In the discovery learning, the student gets help from his teacher while trying to reach information by himself. The teacher directs him. It was observed that the rate of success achieved from the classes practicing this model was higher than the classes applying classical methods. For this reason, this method has increasingly started to get more attention nowadays. The discovery learning promotes individual to make his own decision. This is an approach increasing the self-confidence in individual. Therefore, it can be suggested that the model contributes to the improvement of democracy as well. However, it is unavoidable that the discovery learning model has various deficiencies as so in every model.
References
Akar, F. (2006). Buluş Yoluyla Öğrenmenin İlköğretim İkinci Kademe Matematik Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Çukurova Üniversitesi.
Arı, R. (2003). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi. Atlas Yayınları.
Bacanlı, H. (1999). Gelişim ve Öğrenme. Nobel Yayınları.
Beydoğan, Ö. (2001). Öğretimi Planlama ve Değerlendirme. Eser Ofset.
Bruner, J. S. (1968). Toward a Theory of Instruction. Norton and Company, Inc.
Celce-Murcia, M. (1991). Teaching English as a Second or Foreign Language (2nd ed.). Newbury House.
Ergün, M. (1987). Satı Bey Hayatı ve Türk Eğitimine Hizmetleri. İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1, 4-9.
Fidan, N. (1996). Okulda Öğrenme ve Öğretme. Pegem Yayınları.
Gündüz, M. (2010). Gelenek ve Modernlik Arasında Bir Eğitimci: Satı Bey ve Fenn-i Terbiye Adlı Eseri Üzerine Bir İnceleme. Turkish Studies, 5(3), 1392-1415.
Hammer, D. (1997). Discovery Learning and Discovery Teaching. Cognition and Instruction, 15(4), 485-529.
Jenkins, J. (1981). Materials for Learning: How to Teach Adults at a Distance. Routledge.
Kara, Y., & Özgün Koca, S. (2004). Aslı, Buluş Yoluyla Öğrenme ve Anlamlı Öğrenme Yaklaşımlarının Matematik Derslerinde Uygulanması: İki Terimin Toplamının Karesi Konusu Üzerinde İki Ders Planı. İlköğretim Online E-Dergi, 3(1), 1-10.
Karagöz, S., & Duman, T. (2014). 1908-1926 Yılları Arası Süreli Yayınlarda Yer Alan Eğitim Görüşleri ve Öneriler. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(35), 576-594.
Kazancı, O. (1989). Eğitimde Eleştirici Düşünme ve Öğretimi. Kazancı Yayınları.
Korkmaz, Ş. (2007). Mustafa Satı Bey ve Tarih Öğretimi Üzerine Görüşleri. Atatürk Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 152-163.
Ocak, G. (2005). Yapılandırılmış Buluş Yoluyla Öğretimin Öğrenmede Kalıcılığa Etkisi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 289-297.
Oruç, Ş. (2007). Osmanlı’nın Son Döneminde Eğitim Uygulamalarında Yer Alan Buluş Yöntemi ve Bu Yöntemle Yapılmış Bir Ders Örneği. TSA Dergisi, 11(2), 139-164.
Özbay, Y. (1999). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi (Araştırma-Teori-Uygulama). Empati Yayınları.
Özcan, B. N., & Türnüklü, E. (2013). Buluş Yoluyla Öğrenme Yönteminin İlköğretim Öğrencilerinin Geometrik Düşünme Düzeylerine Etkisinin İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(7), 29-45.
Özer, M. A. (2005). Etkin öğrenmede yeni arayışlar: İşbirliğine dayalı öğrenme ve buluş yoluyla öğrenme. Ahmet Yesevi Üniversitesi Bilig Dergisi, 35, 105-131.
Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknolojik destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. TOJET (The Turkish Online Journal of Educational Technology), 3(1), 100-111.
Saban, A. (2000). Öğrenme-Öğretme Süreci. Nobel Yayınları.
Satı‘ Bey. (1910). Usûl-ı Takrîr ve Usûl-ı Tekşîf. Tedrisât-ı İbtidaiye Mecmuası, 1(8), 59-69.
Selçuk, Z. (2000). Gelişim ve Öğrenme. Nobel Yayınları.
Senemoğlu, N. (1997). Gelişim, Öğrenme, Öğretim. Ertem Matbaacılık.
Sevindik, T. (2010). Özel Öğretim Yöntemleri Ders Notları. Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İstanbul.
Sönmez, V. (1999). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı (8. Baskı). Anı Yayınları.
Tokcan, H., & Oruç, Ş. (2009). Osmanlı Devleti Son Dönemlerinde Coğrafya Öğretimi: Buluş Yoluyla Öğretime Bir Örnek. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(3), 1013-1024.
Türk, İ. C. (2009). II. Meşrutiyet Dönemi Eğitimcisi Satı Bey ve Coğrafya Öğretimi. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 40, 423-438.
Ünal, G., & Ergin, Ö. (2006). Buluş Yoluyla Fen Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarılarına, Öğrenme Yaklaşımlarına ve Tutumlarına Etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(1), 36-52.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 INTERNATIONAL JOURNAL OF SOCIAL HUMANITIES SCIENCES RESEARCH
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
